Fonctionnement et besoins du collège Florian d'Anduze

Analyse des besoins
- Cantine actuelle (5)
- Salle vidéo (10)
- Bibliothèque (11)
- Salle de projection (11)
- Logements de fonction (11)

Quel lieu ?
- Les "vieilles écoles" (14)
- Raser ou réhabiliter , (16)
- Entrevue avec Monsieur le Maire (16)

Programme
- Programme (19)
- Rez-de-chaussée (20)
- Premier étage (22)
- Deuxième étage (24)
- Coût (25)

Conclusion

Le CES des Gorguettes, en 1974, émergeait àpeine de la garrigue. En I978, toute la France en parlait... C'est que, pendant quatre ans, de jeunes professeurs, des parents d'élèves octifs et organisés et un chef d'établissement militant de l'éducation nouvelle ont vécu (avec combien d'années d'avance?) les orientations et les souhaits du ministère de l'Educaion nationale issu de la victoire de François Mitterrand oux éleclions présidentielles. Le collège, bâti pour être un parmi tant d'autres, a osé aller au-delà du permis, en construisant une collectivité du secteur scolaire ayont pour objectif la réussite de la presque totalilé des enfants de chaque promotion. Pour cela, sons modèle préétabli, il a créé des institutions originales, en particulier le parlement aulogéré des délégués d'élèves. Mais les novateurs dérangent et il fut l'une des premières viclimes de la défaite de la gauche en mars 1978, Le principal était suspendu puis muté d'office, loin de Cossis, provoquant ainsi l'affaire Ambite qui suscita de vives réactions dans les grands mouvements-pédagogiques nationaux. Ce livre conte les Gorgueltes et explique commenl et avec quelles difficultés, à travers quels enthousiasmes et quels conflits, il réussit à donner I'espoir d'une vie différente, ouverte à l'autogestion, dans l'institution scolaire.

Un petit collège qui n'est pas nommé ni situé, qui a existé pourtant de 1978 à 1981, est présenté ici dans sa vie profonde, dans sa radioscopie.
C'est l'enseignement qui vit ici, sans les filtres habituels, ce sont les professeurs, les élèves et leurs parents, et les agents, les surveillants, tels qu'ils peuvent être lorsque la vie scolaire leur permet d'être ce qu'ils sont, eux-mêmes, dans et hors leurs rôles habituels, sans masques.
C'est aussi une démarche de restructuration des personnes et de l'institution, présentée avec ses fleurs, ses fruits et ses chardons, ses avancées et ses régressions.

- Introduction et contexte (4)v b
- Constat et enjeux (5)
- Synthèse et analyse des publications et expériences recensées (6)
- Le point de vue du CAUE (9)
- L’expérimentation menée dans deux collèges (9)
- Des propositions pour améliorer la vie dans les cours de récréation (14)
- La boîte à outils (18)
- Volet aménagement (18)
- Volet Équipement (20)
- Volet Animation / Sensibilisation (20)
- Annexes (22)
- Quelques exemples d’expériences visant à améliorer la qualité de vie dans les cours de récréation des collèges (23)
- Questionnaire CAUE distribué au collège Albert Camus à Bayonne (27)
- Questionnaire à destination de la maîtrise d’œuvre dans la phase diagnostic (28)
- Note complémentaire : de l’usage des toilettes au collège (29)
- Bibliographie (32)